sa rýchlo stáva jednou z najviac hovorených teórií vo vzdelávaní. Používa funkčné a základné metódy, ktoré sa dajú použiť v triede na zlepšenie miery vzdelávania študentov. Jedným z rozhodujúcich prvkov, ktoré treba porozumieť v tejto teórii, je „efekt rozdelenej pozornosti“.
Aby ste mali úctyhodné pochopenie teórie kognitívnej záťaže, existujú iba štyri hlavné veci, ktoré potrebujete vedieť:
Pracovná pamäť je malá;
Dlhodobá pamäť je veľká;
Učenie sa vyskytuje, keď sa informácie prenášajú z pracovnej pamäte do dlhodobej pamäte;
Ak je pracovná pamäť preťažená, tento prenos sa zablokuje, čo naznačuje, že sa nemôže vyskytnúť veľa učenia.Buľa Teória kognitívneho zaťaženia učiteľa CPD
Aký je efekt rozdelenej pozornosti?
Účinok rozdelenej pozornosti sa vyskytuje, keď sa študenti musia pri učení niečoho učiť. To vytvára ďalšie zaťaženie ich mozgu, pretože prepínanie medzi úlohami si vyžaduje čas, úsilie a energiu.
Najlepšie sa považuje za akt žonglovania, kde každá informácia predstavuje jednu loptu. Požiadajte začínajúceho žongléra, aby použil príliš veľa loptičiek a nevyhnutne niektorí spadnú. Podobne sa študent, ktorý sa snaží venovať príliš viacerým zdrojom informácií, a nepravdepodobné, že ich nebude schopný všetko spracovať.
Čo hovorí výskum?
Existuje množstvo výskumu, ktorý súvisí s účinkom rozdelenia. Väčšina z nich demonštruje, kde je rozdelenie do pozornosti veľa škodlivých a ako sa jeho negatívne účinky prejavia. Tu je prehľad troch štúdií, ktoré nás upútali:
V tejto štúdii sa vedci snažili skontrolovať účinok rozdelenej pozornosti. Zistili to:
Textové materiály sa nesmú prezentovať v sluchovej aj písomnej podobe, pretože majú dve rôzne verzie toho istého materiálu, ktorý vedie k efektu rozdelenej pozornosti, z tohto dôvodu umiestňuje zbytočné kognitívne zaťaženie do pracovnej pamäte.
Ak je potrebné textové materiály prezentovať v písomnej podobe, účinok rozdelenej pozornosti sa dá minimalizovať, ak sú informácie integrované. Napríklad môžete uľahčiť vyhľadávanie informácií v diagrame s sprievodcami, ako je farebné kódovanie.
V tejto konkrétnej štúdii vedci našli oveľa podrobnejšie výsledky, napríklad metódy použité na minimalizáciu účinku rozdelenej pozornosti musia byť prispôsobené úrovni odborných znalostí jednotlivcov. Študenti rôznych vekových skupín a schopností dostali texty na čítanie, kde jedna skupina dostala definíciu oveľa tvrdších slov v rámci riadkov textu, zatiaľ čo druhá skupina dostala tieto definície v samostatnom zozname. Vedci zistili, že pre študentov, ktorí boli starší alebo s vyššími schopnosťami, im poskytnutie definícií v samostatnom zozname bolo oveľa efektívnejšie. Je to preto, že im poskytnutie nepotrebnej definície vytvorilo zbytočné kognitívne zaťaženie a minimalizované porozumenie, pretože považovali integrované definície, ktoré je ťažké ignorovať. Keď však študenti mali nižšie schopnosti alebo mladšie, poskytli im integrované definície zlepšilo ich porozumenie, pretože nemuseli hľadať definície v samostatnom zozname, čo zastavilo účinok rozdelenej pozornosti.
Vedci v tretej štúdii zriadili dva experimenty na vyskúšanie kognitívneho zaťaženia. V prvom experimente boli účastníkmi prezentované informácie o procese frézovania, ktoré sa buď zobrazovali ako integrovaný interpretačný diagram a text, alebo ako samostatný text a diagram. Po testovaní študentov na tieto informácie vedci zistili, že tí, ktorí dostali integrované pokyny, dosiahli výrazne vyššie ako tí, ktorí dostali obsah osobitne.
Ako môžu učitelia minimalizovať účinok rozdelenej pozornosti?
Na základe zistení zo všetkých vyššie opísaných výskumov existujú dva hlavné spôsoby, ako môžu učitelia minimalizovať účinok rozdelenia…
Pomocou integrovaných diagramov
Ak sú študenti predložení konvenčným diagramom, môžu zažiť účinok rozdelenia. Integrované diagramy umožňujú študentom zamerať všetku svoju pozornosť na jednu vec, čo vedie k lepšiemu príjemu informácií. Vedci naznačujú, že keď je text priamo v diagrame, študenti nie sú nútení rozdeliť svoju pozornosť medzi viaceré zdroje.
Dôkazy zistili, že študenti, ktorí dostali informácie v integrovanom diagrame, si ich spracovanie trvalo menej času ako študenti s konvenčným diagramom. Ten trávil viac času striedaním medzi pokynmi a diagramom. Študenti, ktorí dostali integrovaný diagram, mali lepší akademický výkon, v priemere o 22% vyšších známok.
Povzbudzovanie efektívneho zavádzania poznámok
Lepšie poznámky v triede môže pomôcť zlepšiť stiahnutie a porozumenie. Efektívna poznámka je potrebné pomôcť študentom nadviazať spojenie medzi témami a byť zdrojom kvalitného materiálu, ktorý by ich mohol skontrolovať po vyučovaní. Metóda zapisovania poznámok Cornell je pre študentov efektívny spôsob, ako vyvážiť venovanie pozornosti v triede a odstraňovať informácie.null